Trabajo en un colegio de Educación Especial y como especialista paso por diferentes clases, ante la situación planteada, decidir las estrategias a emplear con alumnado que presente dificultades de aprendizaje relacionadas con la dislexia, disgrafía y discalculía, he de decir en primer lugar que tales estrategias son fundamentales en mi trabajo, ya que todo el alumnado de mi colegio tiene esas dificultades.
Para responder a esta actividad he decidido centrarme en un grupo de alumnos con los que si que trabajamos la lectoescritura. Es un grupo de niños y niñas con autismo (TEA) de entre 11 y 13 años. Esta opción me va a permitir avanzar en el aprendizaje de este curso, ya que las actividades del bloque 1 y 2 estaban pensadas para alumnado con el que fundamentalmente trabajamos los prerrequisitos del lenguaje.
Para responder a esta actividad he decidido centrarme en un grupo de alumnos con los que si que trabajamos la lectoescritura. Es un grupo de niños y niñas con autismo (TEA) de entre 11 y 13 años. Esta opción me va a permitir avanzar en el aprendizaje de este curso, ya que las actividades del bloque 1 y 2 estaban pensadas para alumnado con el que fundamentalmente trabajamos los prerrequisitos del lenguaje.
ACTIVIDAD:"¿ Y SI DISFRUTAMOS CON LA PIZARRA?"
imagen tomada de ARASAAC
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
-Aumentar el tiempo de atención en la actividad.-Desarrollar la capacidad de identificar estímulos visuales.
-Iniciar en selección de elementos y desplazamiento.
-Iniciar en la capacidad de planificar.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Es una actividad de pizarra digital en la que cada uno de los objetos al tocarlos dicen el elemento que es,ante un estímulo hay una respuesta, tenemos en cuenta el fondo y la forma de los objetos; la actividad consistirá en desplazar hacía un lugar de la pizarra determinado los objetos que tienen que ver con lo que estamos trabajando, de esta forma trabajamos la direccionalidad, la atención
Enriqueceremos esta actividad trabajando con la pizarra digital con los pictogramas: aparece el sonido de las palabras, al pulsar sobre el pictograma, aparece la palabra escrita.
ACTIVIDAD: TRABAJAMOS LA EMOCIONES
EDAD:Alumnado de 4 y 5 años (trabajo en un centro de Educación Especial. Por tanto, la situación evolutiva de estas niñas y niños no se corresponde con su edad cronlógica. Aquí me refiero precisamente a la edad evolutiva, ellos pueden tener más años)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Interactúa socialmente.
- Expresa sus sentimientos y emociones.
- Avanza en habilidades conversacionales:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Proyección en la pizarra digital en forma de panel de imágenes referidas a narraciones que se han trabajado a lo largo del curso. Soy profesora del área de religión; las narraciones a las que me refiero son: la creación, la parábola de la oveja perdida, el nacimiento de Jesús...
Cada vez que se toca una de las imágenes del panel suena una música diferente que se relaciona con una emoción (las alumnas y los alumnos "interactúan" directamente con la pizarra: pulsan las imágenes que van seleccionando). Cada vez que uno de ellos activa una imagen tiene que expresar qué emoción le evoca y debe dirigirse al resto pidiéndoles que intenten expresar esa misma emoción.
La observación que realizo en torno a su procesamiento del lenguaje oral consiste en lo siguiente:
-Cada alumno realiza la actividad en la pantalla, al terminarla pasa el turno a otro compañero
-Pone nombre a la emoción que le evocan la imagen y la música que ha activado, además de nombrarla (utiliza sustantivos), le asigna un icono que la representa (en el colegio se trabaja de forma globalizada en todas las áreas por medio del cuento El Monstruo de Colores el tema de las emociones)
Interpelo a cada alumno sobre su aportación, de modo que nazca una conversación.
Pido al resto su opinión sobre lo que ha dicho y hecho el compañero que está en la pizarra.
Fomento la conversación espontánea entre ellos y me cercioro de que participan correctamente respetando los turnos.
Adjunto una imagen del panel a utilizar en esta actividad.
Posteriormente trabajaría la lectoescritura
OBSERVACIONES
TABLA
La tabla de las observaciones me ayuda a descubrir que puede ser que un alumno o alumna no responda en su aprendizaje a los estándares marcados para su edad o nivel (desviaciones en los estándares de aprendizaje).
La tabla es, por lo tanto, una herramienta muy útil para conocer la situación real de un alumno (más allá de lo "previsto" en un desarrollo evolutivo teórico) y para saber que respuesta se le puede ofrecer para adaptarse a sus necesidades.
Todos los indicadores recogidos en la tabla son aplicables a mis alumnos. Estos presentan de forma generalizada dificultad con la atención, problemas fonológicos, problemas espaciales, motrices.
La aplicación de la tabla me permite decidirme por trabajar de forma repetitiva, a su nivel y con ella voy viendo como a su ritmo van evolucionando en la adquisición de la lecto-escritura( es un elemento muy importante del aprendizaje ya que es apertura a lo que les rodea y al mundo en general).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias metodológicas que me plantearía para facilitar su aprendizaje son:
- Trabajar el vocabulario específico de la actividad, identificar, nombrar, clasificar por categorías para darle funcionalidad.
-Adaptarlo en la secuencia del proceso de aprendizaje de la comprensión- Expresión oral y escrita. La secuencia es: Fotografía, pictogramas, gesto, palabra oral y escrita, es necesario usar de manera complementaria al lenguaje oral y escrito, sistemas aumentativos de comunicación.
-Importancia de secuenciar los pasos de la actividad a realizar para crear seguridad y anticipación al alumnado, hace referencia al sistema de planificación,ejecución...sistemas de actividades visuales, todo ello posibilitando el desarrollo de la función ejecutiva.
-Partir de los intereses y contextos cercanos al alumnado para que la motivación a la actividad sea mayor( fotografías suyas con diferentes emociones)
-Estrategias de comprensión y expresión oral y escrita:
Es necesario partir de la atención, seguimiento visual y la intención comunicativa:
Pauta para la escritura debajo del pictograma:Trabajamos la conciencia fonológica, después según las dificultades de cada alumno se trabajarán los fonemas, silabas, palabras y frases
ACTIVIDAD: TRABAJAMOS LA EMOCIONES
EDAD:Alumnado de 4 y 5 años (trabajo en un centro de Educación Especial. Por tanto, la situación evolutiva de estas niñas y niños no se corresponde con su edad cronlógica. Aquí me refiero precisamente a la edad evolutiva, ellos pueden tener más años)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Interactúa socialmente.
- Expresa sus sentimientos y emociones.
- Avanza en habilidades conversacionales:
- Inicia temas de conversación.
- Mantiene turnos de conversación.
- Da información adecuada al interlocutor si éste pide aclaraciones.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Proyección en la pizarra digital en forma de panel de imágenes referidas a narraciones que se han trabajado a lo largo del curso. Soy profesora del área de religión; las narraciones a las que me refiero son: la creación, la parábola de la oveja perdida, el nacimiento de Jesús...
Cada vez que se toca una de las imágenes del panel suena una música diferente que se relaciona con una emoción (las alumnas y los alumnos "interactúan" directamente con la pizarra: pulsan las imágenes que van seleccionando). Cada vez que uno de ellos activa una imagen tiene que expresar qué emoción le evoca y debe dirigirse al resto pidiéndoles que intenten expresar esa misma emoción.
La observación que realizo en torno a su procesamiento del lenguaje oral consiste en lo siguiente:
-Cada alumno realiza la actividad en la pantalla, al terminarla pasa el turno a otro compañero
-Pone nombre a la emoción que le evocan la imagen y la música que ha activado, además de nombrarla (utiliza sustantivos), le asigna un icono que la representa (en el colegio se trabaja de forma globalizada en todas las áreas por medio del cuento El Monstruo de Colores el tema de las emociones)
Interpelo a cada alumno sobre su aportación, de modo que nazca una conversación.
Pido al resto su opinión sobre lo que ha dicho y hecho el compañero que está en la pizarra.
Fomento la conversación espontánea entre ellos y me cercioro de que participan correctamente respetando los turnos.
Adjunto una imagen del panel a utilizar en esta actividad.
Posteriormente trabajaría la lectoescritura
OBSERVACIONES
TABLA
La tabla de las observaciones me ayuda a descubrir que puede ser que un alumno o alumna no responda en su aprendizaje a los estándares marcados para su edad o nivel (desviaciones en los estándares de aprendizaje).
La tabla es, por lo tanto, una herramienta muy útil para conocer la situación real de un alumno (más allá de lo "previsto" en un desarrollo evolutivo teórico) y para saber que respuesta se le puede ofrecer para adaptarse a sus necesidades.
Todos los indicadores recogidos en la tabla son aplicables a mis alumnos. Estos presentan de forma generalizada dificultad con la atención, problemas fonológicos, problemas espaciales, motrices.
La aplicación de la tabla me permite decidirme por trabajar de forma repetitiva, a su nivel y con ella voy viendo como a su ritmo van evolucionando en la adquisición de la lecto-escritura( es un elemento muy importante del aprendizaje ya que es apertura a lo que les rodea y al mundo en general).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias metodológicas que me plantearía para facilitar su aprendizaje son:
- Trabajar el vocabulario específico de la actividad, identificar, nombrar, clasificar por categorías para darle funcionalidad.
-Adaptarlo en la secuencia del proceso de aprendizaje de la comprensión- Expresión oral y escrita. La secuencia es: Fotografía, pictogramas, gesto, palabra oral y escrita, es necesario usar de manera complementaria al lenguaje oral y escrito, sistemas aumentativos de comunicación.
-Importancia de secuenciar los pasos de la actividad a realizar para crear seguridad y anticipación al alumnado, hace referencia al sistema de planificación,ejecución...sistemas de actividades visuales, todo ello posibilitando el desarrollo de la función ejecutiva.
-Partir de los intereses y contextos cercanos al alumnado para que la motivación a la actividad sea mayor( fotografías suyas con diferentes emociones)
-Estrategias de comprensión y expresión oral y escrita:
Es necesario partir de la atención, seguimiento visual y la intención comunicativa:
- Trabajar por medio de la lectura de imágenes, de lo global a lo particular, ayudado con las preguntas del sabio( Quién, cómo cuándo, qué, por qué) a la vez trabajamos conceptos espaciales, haciendo referencia a la direccionalidad( actividad 1)
- Recortar pictos que se han trabajado en la lectura de imagen y nombrar
- Pautas para pegar los pictogramas para formar la frase(sujeto, verbo y complementos)
- Lectura de los pictos formando la frase(la lectura irá con el dedo índice marcando los pictos a la vez que va expresando oralmente)
- Este proceso se comienza con todas las ayudas necesarias que nos asegure el aprendizaje sin error con el objetivo de ir disminuyendo las ayudas progresivamente.
Pauta para la escritura debajo del pictograma:Trabajamos la conciencia fonológica, después según las dificultades de cada alumno se trabajarán los fonemas, silabas, palabras y frases
- Comenzar con la letra mayúscula.
- Coger de forma adecuada el lápiz, este será grueso, poner gomet de referencia en el lápiz o goma para ir adquiriendo una buena posición.
- Trabajar con material plastificado y los pictos que se irán retirando al ir consiguiendo la estructura de la frase.
Imágenes tomadas de ARASAAC
Con la pizarra digital
Adaptado para cada alumno
