OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO DE LOS PROCESOS LINGÜISTICOS

Imagen tomada de Pixabay

ACTIVIDAD: TRABAJAMOS LA EMOCIONES


EDAD:Alumnado de 4 y 5 años (trabajo en un centro de Educación Especial. Por tanto, la situación evolutiva de estas niñas y niños no se corresponde con su edad cronlógica. Aquí me refiero precisamente a la edad evolutiva, ellos pueden tener más años)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Interactúa socialmente.

- Expresa sus sentimientos y emociones.

- Avanza en habilidades conversacionales:

• Inicia temas de conversación. 
• Mantiene turnos de conversación. 
• Da información adecuada al interlocutor si éste pide aclaraciones. 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Proyección en la pizarra digital en forma de panel de imágenes referidas a narraciones que se han trabajado a lo largo del curso. Soy profesora del área de religión; las narraciones a las que me refiero son: la creación, la parábola de la oveja perdida, el nacimiento de Jesús...

Cada vez que se toca una de las imágenes del panel suena una música diferente que se relaciona con una emoción (las alumnas y los alumnos "interactúan" directamente con la pizarra: pulsan las imágenes que van seleccionando). Cada vez que uno de ellos activa una imagen tiene que expresar qué emoción le evoca y debe dirigirse al resto pidiéndoles que intenten expresar esa misma emoción.

La observación que realizo en torno a su procesamiento del lenguaje oral (el escrito no lo trabajo) consiste en lo siguiente:

-Cada alumno realiza la actividad en la pantalla, al terminarla pasa el turno a otro compañero

-Pone nombre a la emoción que le evocan la imagen y la música que ha activado, además de nombrarla (utiliza sustantivos), le asigna un icono que la representa (en el colegio se trabaja de forma globalizada en todas las áreas por medio del cuento El Monstruo de Colores el tema de las emociones)

Interpelo a cada alumno sobre su aportación, de modo que nazca una conversación.

Pido al resto su opinión sobre lo que ha dicho y hecho el compañero que está en la pizarra.

Fomento la conversación espontánea entre ellos y me cercioro de que participan correctamente respetando los turnos.

Adjunto una imagen del panel a utilizar en esta actividad.

RÚBRICA

	0	1	2	3
- Interactúa socialmente.	No se anima a salir a la pizarra delante de los demás	Pone reparos y sólo con insistencia de la profesora y el grupo realiza la actividad	Sale al ser nombrado y se dirige al resto de compañeros	Realiza la actividad con soltura y pasa el turno a su compañero
- Expresa sus sentimientos y emociones.	No identifica ni la música ni la imagen con una emoción	Identifica alguna de las imágenes y música con la emoción correcta(en algún caso no lo consigue)	Identifica correctamente todas las imágenes y músicas, al asignar iconos falla algún caso	Asigna a cada imagen del panel su nombre e icono correspondientes
- Avanza en habilidades conversacionales:	Al hablar no acepta la participación de los demás. Al ser oyente no espera su turno para participar	Da paso a la intervención sólo cuando se lo pide la profesora. No responde correctamente a las preguntas que se le plantean	En su intervención da pie a que los demás también participen. Como oyente habla si se le interpela	Inicia temas de conversación.  Mantiene turnos de conversación.  Da información adecuada al interlocutor

DIFICULTADES EN LA REALIZACIÓN DE LA TAREA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

-        Permanece mirando los objetos durante breves instantes
-         Aumenta el tiempo de mirar los objetos.
-         Mira los objetos y trata de tocarlos para ver como suena.
-         Toca y espera a ver como suenan todos los elementos
-         Selecciona y discrimina los elementos que trabajamos y los que no.
-         Desplaza a su lugar los elementos que trabajamos.
-         Realiza por pasos el proceso a seguir en la actividad.
-         Trabaja la memoria al repetir la actividad.

Imagen de Pixabay

RESULTADO ESPERADOS

       Dependiendo un poco de cada uno de los alumnos, tengo alumnos que les cuesta estar  en una actividad, sin embargo puede estar en una actividad con la pizarra cuando les toca el turno, si es un buen momento y se encuentran bien; el tiempo de atención normalmente es breve pero con el trabajo y las actividades poco a poco aumenta el tiempo de atención.
Cuesta llegar hasta los estandares de la función ejecutiva pero simplificando poco a poco se van viendo pequeños avances.

El nivel es de 8 años pero los estandares no los podemos poner a ese nivel ya que existe un desfase importante y no se podría trabajar a ese nivel, es otra forma de trabajar, presentando las actividades sencillas, adaptando las imágenes y repitiendo las actividades.

DIFICULTADES O ALTERACIONES QUE SE PUEDEN PRODUCIR EN LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

      Las dificultades son muchas pero insistiendo, trabajando, haciendo actividades que sean llamativas, adaptando a cada uno de los alumnos con aspectos que les resultan interesantes y siendo capaces de pensar en como son capaces de aprender.
      Otra dificultad son los aspectos que no conocemos,a veces como son capaces de aprender, elementos de cerebro que pueden estar dañados y hasta que punto podemos exigir al alumnado...elementos que no controlamos, si están cansados, los problemas de comunicación o formas de hacerse entender.
      En el Colegio de Educación Especial se observa mucho y se mira de forma individualizada a cada uno de ellos.

COMO SE RELACIONAN DIFICULTADES Y PROCESOS

      Por un lado el desfase entre la edad y el nivel al que se encuentran que creo que se integra con la adaptación, actividades diversas, búsqueda de diferentes actividades para que les resulten motivantes.
      Importancia de generalizar los aprendizajes y que sean aprendizajes funcionales.
      Los elementos ambientales que a veces no les hacen estar bien en la actividad.
      Ser conscientes de las limitaciones y potencialidades de cada uno de ellos, para ver como desarrollar su aprendizaje.

  

ANALISIS DE ACTIVIDAD

ACTIVIDAD

 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:" Y SI DISFRUTAMOS CON LA PIZARRA"
-EDAD:8 Años

imagen tomada de ARASAAC

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

-Aumentar el tiempo de atención en la actividad.
-Desarrollar la capacidad de identificar estímulos visuales.
-Iniciar en selección de elementos y desplazamiento.
-Iniciar en la capacidad de planificar.


DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Es una actividad de pizarra digital en la que cada uno de los objetos al tocarlos  dicen el elemento que es,ante un estímulo hay una respuesta, tenemos en cuenta el fondo y la forma de los objetos; la actividad consistirá en desplazar hacía un lugar de la pizarra determinado  los objetos que tienen que ver con lo que estamos trabajando.


RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE ATENCIÓN, PROCESAMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y FUNCIONES EJECUTIVAS

Trabajamos la atención por medio de la vista y del oído, tenemos en cuenta que sean elementos atrayentes, con la pizarra si tenemos problemas visuales podemos adaptar la actividad, hacerlos más grandes o más pequeños según lo que queremos trabajar con cada uno de los alumnos; hay un estimulo respuesta, al tocar la imagen nos dice lo que es. 
Las habilidades visoespaciales, visoperceptivas y visomotrices las trabajaremos con las imagenes, el tener que identificar y desplazarlas.
La pizarra digital es un buen medio para poder trabajar la atención ya que les gusta y les centra en un lugar.

Trabajamos el inicio a la planificación, separar por pasos para tener clara la actividad,la memoria operativa, todo ello teniendo en cuenta estrategias de aprendizaje como el modelaje, repetición de la actividad...posteriormente la selección de los elementos y saber si hay que desplazarlos o no. 

PROCESO DE APRENDIZAJE

       Esta actividad consiste en realizar una infografía basada en los procesos cognitivos perceptivos que entran a formar parte del aprendizaje del alumn@, ver que es lo que se puede esperar según su edad cronológica; Trabajo en un Colegio de Educación Especial por lo que aunque la edad cronológica que he puesto son 8 años, el nivel o desfase curricular es de 3 años, puede haber aspectos en los que puede haber un poco más de desarrollo, pero he intentado reflejar el nivel en el que se encuentran para poder trabajar con ellos.

       La forma de trabajar sería partir de la atención como elemento para poder desarrollar e integrar los procesos que dan lugar al aprendizaje.
Hay que trabajar con cada uno de los alumnos en función de sus necesidades y posibilidades ya que hay alumnos que tienen dificultades en la atención, otros en como ven y lo que procesan y otros que tienen más dificultad en las funciones ejecutivas, es muy importante tener en cuenta sus intereses para el aprendizaje.

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